کارگاه آموزش مقدمات یکپارچه سازی حسی در دانش آموزان دارای مشکلات ویژه یادگیری استان مرکزی برگزار گردید.

رئیس سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی کشور با تأکید بر این که توسعه کیفی مراکز آموزشی باید در کنار توسعه کمی، مدنظر قرار گیرد، گفت: توزیع متوازن مدارس استثنایی و مراکز مشکلات ویژه یادگیری در استان‌ها باید بر اساس آمایش دقیق سرزمین، صورت گیرد.

عقب‌ماندگی ذهنی، مشکلات ویژه یادگیری، نارسایی‌های زبان و گفتار، آسیب‌های شنوایی، آسیب‌های بینایی، نارسایی‌های حرکتی شامل ناهنجاری‌های مربوط به اسکلت و عضلات، تأخیر‌های تحولی، اوتیسم و چندمعلولیتی می‌تواند کودکان را به کودکان با نیاز ویژه تبدیل کند.

معاون برنامه ریزی آموزشی و توانبخشی سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور از فعالیت ۶۱۲ مرکز دولتی و غیردولتی مشکلات ویژه یادگیری در کشور خبر داد و گفت: توانمند سازی منابع انسانی شاغل در این مراکز در دستور کار سازمان قرار دارد.

توسعه کمی و کیفی مراکز دولتی و غیر دولتی آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ بالغ بر ۴۵۷ مرکز دولتی و ۱۵۵ مرکز غیر دولتی بوده است.