فعالیت ها و برنامه های تثبیتی  و استمراری همراه با تعدیل و تکمیل سازمان آموزش و پرورش استثنایی

حسینی با اشاره به فعالیت ها و برنامه های تثبیتی  و استمراری همراه با تعدیل و تکمیل سازمان آموزش و پرورش استثنایی گفت: برنامه سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی، اتخاذ رویکرد تلفیقی فراگیر، ایجاد دوره های پیش حرفه ای و حرفه ای، راه اندازی مراکز آموزشی و توان بخشی مشکلات ویژه یادگیری، راه اندازی مراکز مشاوره و راهنمایی، ارایه خدمات توان بخشی، ارایه خدمات حمایتی، سرویس ایاب و ذهاب دانش آموزی، تالیف و مناسب سازی محتوا کتب درسی و مداخلات به هنگام طلایی از جمله فعالیت ها و برنامه های تثبیتی  و استمراری همراه با تعدیل و تکمیل سازمان آموزش و پرورش استثنایی می باشند.

رویکردها و برنامه های تاسیسی سازمان آموزش و پرورش استثنایی

معاون وزیر در ادامه به تشریح  رویکردها و برنامه های تاسیسی سازمان آموزش و پرورش استثنایی پرداخت و گفت: اجتماعی شدن سازمان، توسعه مشارکت ها، فناوری های نوین و دیجیتالی، توجه به همه قشرهای دانش آموزی، نگاه برنامه ریزی مبتنی بر دانش بنیادی،  تمرکز بر خانواده، اولیا و مشارکت محوری و ایجاد مراکز جدید از جمله رویکردها و برنامه های تاسیسی سازمان آموزش و پرورش استثنایی هستند.

رویکردهای تعطیلی و توقیفی سازمان آموزش و پرورش استثنایی

وی افزود: با نگاه تعطیلی و توقیفی به دنبال  حذف برنامه سنجش جهش تحصیلی، تفکیک انگاری، تغییر نگرش به دانش آموزان با نیازهای ویژه از ناتوانی ذهنی و تغییر نگرش از دیدگاه  نقص مبنا به دارایی مبنا هستیم.

تدوین و اجرایی سازی سه بسته تحولی با  8 برنامه و 30 فعالیت تاسیسی

حسینی  با بیان اینکه در راستای  اجرایی سازی سند تحول در نظام تعلیم و تربیت و بر اساس آموز های این سند 93 درصد فعالیت ها و برنامه های سه بسته تحولی سازمان آموزش و پرورش استثنایی نوآورانه و تاسیسی هستند گفت: یکی از ارکان اصلی سند تحول بنیادین توسعه مشارکت ها است و بر همین اساس نیز در آموزش و پرورش استثنایی بسته تحولی  توسعه مشارکت ها، کاهش تمرکز و اجتماعی شدن تدوین و اجرایی شده است.

وی افزود: سه بسته تحولی مدرسه انطباقی، مداخلات به هنگام طلایی و توسعه مشارکت ها، کاهش تمرکز و اجتماعی شدن سازمان مشتمل بر 8 برنامه و 30 فعالیت بودند که بر اساس ارزیابی های وزارت این سه بسته جزو بسته ای موفق ارزیابی شدند و تمامی اهداف پیش بینی شده در این بسته ها نیز محقق شد.

اجتماعی شدن آموزش و پرورش استثنایی

معاون وزیر یکی از برنامه های اصلی سازمان آموزش و پرورش استثنایی را اجتماعی شدن سازمان دانست و گفت: برای اجتماعی شدن آموزش و پرورش استثنایی تاکنون در سطح وزارتخانه  جلسات  متعدد با معاونین و تفاهم نامه های کاری منعقد شده است و در سطح ادارات کل نیز جلسات متعددی با شورای معاونین و مدیران مناطق تمام استان ها برگزار شده است.

وی افزود: در راستای اجتماعی شدن تاکنون 50 نشست برون سازمانی برگزار شده است و شوراهای آموزش و پرورش استانها نیز 160 مصوبه مرتبط با آموزش و پرورش استثنایی داشته اند.

وی گفت: نشست های مختلف با سازمان های مردم نهاد، حضور پر رنگ در صدا و سیما و خبرگزاری ها، انجام سفرهای استانی و دیدار با استانداران و ارتباط مستمر با رسانه ها از جمله دیگر  برنامه های مرتبط با اجتماعی شدن آموزش و پرورش استثنایی است.

حسینی با بیان اینکه آموزش و اطلاع رسانی از ارکان اجتماعی شدن سازمان است گفت: برگزاری 120 جلسه ویدئو کنفرانسی در سال گذشته با مدیران استانی، برگزار 17 نشست در خصوص بسته های تحولی، 50 سفر حضوری به استان ها، انعکاس بیش از هزار خبر از آموزش و پرورش استثنایی در رسانه ها، تولید داده نما و برگزاری نشست های متعدد خبری از دیگر فعالیت ها در حوزه اجتماعی شدن سازمان در سال گذشته است.

استراتژی آموزش و پرورش استثنایی  حرکت به سمت علم بنیان شدن نظام تصمیم گیری و برنامه ریزی است

 رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی با بیان اینکه استراتژی آموزش و پرورش استثنایی  حرکت به سمت علم بنیان شدن نظام تصمیم گیری و برنامه ریزی است گفت: راه اندازی کارگروه رصد کاربست مطالعات ملی و بین المللی، راه اندازی میزهای گفتگوی علمی و اجتماعی، استفاده ازصاحبنظران دانشگاهی کشور در کارگروه های سازمان و ارتباط با انجمن های علمی و بین المللی نظیر انجمن مددکاران اجتماعی، ستاد علوم شناختی ریاست جمهوری، دانشگاه بهزیستی و علوم توان بخشی، پژوهشگاه علوم تربیت بدنی و پژوهشکده کودکان استثنایی وزارت آموزش و پرورش از جمله فعالیت های انجام شده مبتنی بر علم بنیان شدن نظام تصمیم گیری و برنامه ریزی است.

 نظام برنامه ریزی و تصمیم گیری مشارکت محور

حسینی برنامه ریزی و تصمیم گیری مشارکت محور را از دیگر ارکان فعالیت های آموزش و پرورش استثنایی دانست و گفت: تشکیل 32 دبیرخانه در 32 استان با موضوعات آموزشی، پرورشی و توان بخشی، تشکیل هسته های مختلف کارشناسی، نظام تصمیم گیری از مدرسه تا ستاد، تشکیل شورای مشورتی گروه های 7 گانه تحت پوشش سازمان، جمع آوری ایده های مطلوب، گروه بندی تخصصی معلمان  با مشارکت 5253 معلم، نظارت همتا، تشکیل مجلس دانش آموزی دانش آموزان استثنایی، راه اندازی پارلمان مشورتی اولیا، طرح گنجینه مدیریتی استثنایی کشور و ایجاد 210 باشگاه پیشکسوتان از جمله برنامه های  اجرا شده مبتنی بر نظام برنامه ریزی وتصمیم گیری مشارکت محور آموزش و پرورش استثنایی هستند.

اولیا در تعلیم و تربیت دانش آموزان استثنایی نقش اساسی را دارند

معاون وزیر با بیان اینکه اولیا در تعلیم و تربیت دانش آموزان استثنایی نقش اساسی را دارند گفت:  ایجاد پارلمان مشورتی اولیا، طرح مدرسه یاری اولیاء با حضور بیش از  4 هزار ولی متخصص، طرح اولیاء همیار معلم و ایجاد 7پایگاه جامع آموزش و توانمندسازی و اطلاع رسانی اولیاء از جمله برنامه های مرتبط با اولیا میباشند که در آموزش و پرورش استثنایی اجرایی شده است.

معلم با کیفیت عامل اصلی افزایش کیفیت در نظام تعلیم و تربیت

وی معلم با کیفیت را عامل اصلی افزایش کیفیت در نظام تعلیم و تربیت دانست و گفت: برگزاری 46 دوره توانمند سازی معلمان، آموزش مهارت های چندگانه به 10 درصد از معلمین، تعیین ضوابط درجه بندی مدارس استثنایی، پیگیری استثنا شدن نیروهای حوزه استثنایی از قانون مدیریت خدمات کشوری و پیگیری قرار گرفتن  نیروهای توان بخشی در گروه شغلی معلمان از جمله فعالیت های  مرتبط با معلیمن است.

توسعه فضاهای آموزشی، ورزشی و پرورشی استاندارد

معاون وزیر یکی از عوامل ارتقای کیفیت نظام تعلیم و تربیت را فضاهای آموزشی و پرورشی استاندارد دانست و گفت: کلنگ زنی و یا  افتتاح 150 مدرسه از 210 مدرسه موردنیاز در یک سال ونیم گذشته، مناسب سازی 1200 مدرسه، راه اندازی نهضت مشارکتی توان افزایی در جهت تامین تجهیزات موردنیاز دانش آموزان استثنایی و کمک 140 میلیارد تومانی خیرین به این حوزه، آغاز فرایند احداث 350 سالن ورزشی درون مدرسه ای، راه اندازی 41 سالن ورزشی اختصاصی، راه اندازی 8  مراکز جامع تشخیصی و خدمات توان بخشی و مشاوره ای، ایجاد 4 اتاق تاریک و چند حسی و راه اندازی 4 پارک توانبخشی و جهت یابی  از جمله فعالیت های مرتبط با فضاهای آموزشی و تربیتی است.

وی افزود:  توسعه مراکز مشکلات ویژه یادگیری از 741 مرکز به 783 مرکز،  توسعه مراکز مشاوره و توان بخشی از 15 مرکز به 52 مرکز، توسعه  اتاق های بازی از 5 اتاق  به 23 اتاق بازی خاص دانش آموزان آسیب دیده بینایی و راه اندازی 32 پایگاه جامع آموزش مجازی از دیگر فعالیتهای انجام شده در حوزه فضاهای آموزشی و تربیتی می باشد.

تعلیم و تربیت دانش آموزان دیرآموز

 حسینی در ادامه به تشریح  فعالیتهای انجام شده در حوزه تعلیم و تربیت دانش آموزان دیرآموز پرداخت و گفت: شناسایی دانش آموزان دیرآموز، آموزش معلمین و مدیران، تولید محتوا و تولید و توزیع بسته های آموزشی با همکاری معاونت ابتدایی، آموزش اولیا و اجرای مداخلات بهنگام از جمله فعالیت ها در این حوزه است.

تدوین اسناد راهبردی

وی در خصوص تدوین اسناد راهبردی نیز گفت: تاکنون سند جامع راهبردهای آموزشی های فنی- حرفه ای، توسعه رشته های مهارتی، سند جامع مداخلات بهنگام طلایی، سند  مداخله بهنگام آموزشی و توانبخشی در تمامی گروهای تحت پوشش و سند تولید محتوا الکترونیکی و فیلم های آموزشی ویژه دانش آموزان استثنایی تدوین و اجرایی شده است.

فعالیت‌های انجام شده در خصوص بسته تحولی مداخلات بهنگام طلایی

رئیس سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی در ادامه به تشریح دستاوردها و فعالیت‌های انجام شده در خصوص بسته تحولی مداخلات بهنگام طلایی پرداخت و گفت: سال گذشته سند جامع مداخلات بهنگام طلایی در آموزش‌وپرورش استثنایی تدوین و اجرایی شد و افزایش ۱۵ درصدی ارائه خدمات توان‌بخشی به نوآموزان پیش دبستانی در این بسته تحولی هدف‌گذاری شده بود اما با تلاش‌های انجام شده افزایش   ۶۱.۷ درصدی را در این حوزه شاهد بودیم.

وی افزود: هدف‌گذاری افزایش ۴۵ درصدی خدمات توان‌بخشی درون و برون مدرسه‌ای و تحقق ۵۰ درصدی و هدف‌گذاری افزایش ۵ درصدی خدمات مشاوره‌ای و تحقق ۸.۹ درصدی از جمله دستاوردهای سال گذشته بسته تحولی مداخلات بهنگام طلایی بود.

حسینی افزود: برای سال تحصیلی ۱۴۰۰ افزایش پوشش تحصیلی نوآموزان پیش‌دبستانی از ۱۰ هزار و ۹۹۱ نفر به ۱۵ هزار نفر هدف‌گذاری شده است.

معاون وزیر برنامه سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان و پیش‌دبستانی را یکی از فعالیت‌های بزرگ سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی دانست و گفت: سال گذشته و علی‌رغم شرایط کرونایی ۹۸.۸ درصد نوآموزان بدو ورود به دبستان تحت پوشش این برنامه قرار گرفتند و هدف‌گذاری این برنامه برای سال ۱۴۰۰ پوشش ۹۹ درصدی است.

یادگیری مهارت‌های فنی و حرفه‌ای و شغلی نیاز اصلی دانش آموزان استثنایی است

معاون وزیر یکی از نیازهای اساسی دانش‌آموزان استثنایی را یادگیری مهارت‌های فنی و حرفه‌ای و شغلی دانست و گفت: تدوین سند جامع آموزش‌های مهارتی و فنی حرفه‌ای، تدوین و تصویب ۵۰ استاندارد شغلی، تدوین و تصویب شیوه‌نامه کیفیت‌بخشی به آموزش‌های مهارتی، ایجاد دست کم ۳۲ نمایشگاه دستاوردهای دانش‌آموزان استثنایی، تجهیز ۱۳۸۶ کارگاه هنرستان‌های پیش حرفه‌ای و حرفه‌ای و تصویب آیین‌نامه دوره متوسطه کاردانش دانش‌آموزان استثنایی در شورای‌عالی آموزش‌وپرورش از جمله اقدامات در زمینه آموزش‌های فنی و حرفه‌ای به دانش‌آموزان با نیازهای ویژه است.

وی افزود: سال گذشته 41 مدرسه دوره  اول متوسطه پیش حرفه ای و دوم متوسطه حرفه ای در 18 استان کشور راه اندازی شد و 3 توسعه رشته نیز صورت گرفت.

توسعه خدمات توانبخشی

رئیس سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی با اشاره به توسعه خدمات توانبخشی گفت: پوشش ۸۰ درصدی دانش‌آموزان استثنایی در حوزه خدمات توان‌بخشی درون و برون مدرسه‌ای و استفاده ۲۷ هزار دانش‌آموز با نیازهای ویژه از خدمات توان‌بخشی برون مدرسه‌ای از جمله فعالیتهای سال گذشته در این حوزه است.

تکیه بر فناوری‌های نوین

رئیس سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی تکیه بر فناوری‌های نوین را یکی دیگر از محورهای فعالیت آموزش و پرورش استثنایی دانست و گفت: ایجاد اپلیکیشن جامع آموزش و اطلاع‌رسانی، راه‌اندازی سامانه ندای همراه برای دانش‌آموزان تلفیقی فراگیر، ایجاد پایگاه آموزش مجازی در ۳۲ استان، مناسب‌سازی شبکه شاد و اهدای بیش از ۳۰ هزار تبلت به دانش‌آموزان کم‌برخوردار استثنایی از جمله اقدامات انجام شده در خصوص استفاده از فناوری‌های نوین در آموزش‌وپرورش استثنایی است.

تحولات  آینده درآموزش و پرورش کودکان استثنایی

معاون وزیر در پایان به برخی تحولات  آینده درآموزش و پرورش کودکان استثنایی اشاره کرد و گفت: دوازده تحول اساسی در برنامه سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی، دوازده تحول اساسی در برنامه مراکز آموزشی و توان بخشی مشکلات ویژه یادگیری، تحولات در حوزه مشارکت و توانمندسازی خانواده با تدوین بسته خانواده محور، تحولات در حوزه گروه های تحت پوشش و تحولات در کیفیت بخشی به آموزش دانش آموزان دیرآموز از جمله تحولات آینده است.